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    听了这话，向小乾十分开心，又嗷呜地吃了一大口饭。

    饭后洗完碗，向师母提出下去走走。

    月光正好，有风吹过，有点凉，向师母拢了下身上的外套。

    “有心事？”她柔声问。

    向乾嗯了声：“今天有个学生找我。”

    他将陆知说的那些话重复了一遍。

    向师母问他：“你想试试吗？”

    “这不是想不想的问题。”

    向师母笑：“可我看你想呢。”

    向乾沉默了。

    “其实我觉得可以尝试一下。就算这个小孩说的话是假的，你也相信自己的教学能力并不差不是吗？”

    向乾想也不想：“你不了解他们的情况。”

    “最差的班级嘛。”向师母停住了脚步，“可是你以前也是最差的班级出来的，不仅成为了当时全班唯一一个成功考上一本的大学生，还成为了数学老师。”

    “向乾，”向师母目光柔和，“你当初成为数学老师不就是想要给你自己这样的人一个机会，跟范老师一样。”

    向师母说的范老师是向乾高中时期的数学老师。

    向乾家里是农村的，当时教学条件不好，他日学夜学好不容易考进了县里的高中，却也只能被分到较差的班级。

    是范老师当时完全不嫌弃他的家庭条件差，拿不出补课费，在放学后给他以及其他几个同样是农村的同学开小灶补课。

    那个时候他就发誓，自己也要当一个老师，一个跟范老师一样的老师！

    可这么多年下来，言犹在耳，却已物是人非。

    不仅学生要根据成绩排个三六九等，老师也是要的。

    能够进实验班的学生至少证明底子不差，老师只要稍微好好引导，要进步的机会就很大。相反，带平行班意味着事倍功半。

    没有老师愿意花时间去试错了。

    　　


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